前言：艺术对于自闭症患者的意义是什么？
艺术可以最直观的表达内心的想法。许多自闭症孩子拥有一个丰富多彩的内心世界，只是缺乏表达的契机和途径。艺术是真诚的，也是一个不受限制的表达方式。一个人可以通过艺术诉说一个故事，感情，视角，甚至哲学思想。他人也可以通过艺术有所领悟。通过颜色，质地，色调，主题，作品犹如反映出他们内心世界的一面镜子。因此，艺术是一种沟通和表达的方式。这就是为什么我们把艺术当作帮助自闭症孩子的出发点。
我第二次来的时候，我负责的是另外一名学生。一个老师说他是这些学生当中最独立的之一，带他毫无压力。他的名字是晓松。晓松比妮妮年长许多，也比妮妮更高更壮。他戴着黑框眼镜，衣服上的衣领也整洁端庄。这使他显得礼貌又稳重。从外表上来看，他与没有自闭症的人无常。这节课我们依然在做蜡烛。
课即将开始之前，他问我，“你是谁？”
我回答道，“我是Joyce。”
但过了几分钟他又问我，“你是谁？”
我慢条斯理地向他解释我是负责带他的志愿者，并会在这节课教他。我和他一起去拿做蜡烛的材料。因为我们上节课也在做蜡烛，他对所有的步骤十分熟悉。晓松挑选了多种模具，我也把一盘干花和草本摆在桌上。第一步是在模具的内壁刷油，这样那些装饰品可以粘在那里。晓松用刷子把方形模具的每一个面均匀地涂抹了油。他抓起洋红色的大花瓣一个一个的贴好。那边的老师说与自闭症孩子沟通是十分重要的，就算他们一开始不理会你。她也说他们觉得和你不熟悉时，不对你做出反应或回你的话也是很正常的。所以当他在调整装饰的时候，我和他边说话边提一些建议。这听起来是我在自言自语，因为他几乎没有看我一眼。
忽然，他向我问道，“你是谁？”
我带着一丝烦恼再次回答。他不像妮妮那样需要辅导每一步，晓松非常独立和自理。这就是为什么有些老师认为他在这些孩子当中是相当成熟的。
下一步是把蜡心穿过模具然后用卡子固定在中间。晓松比我想象的要认真和细心。当蜡堵住了穿蜡心的洞，他在屋子里四处搜寻并找到了一个尖锐的铁棒。他用铁棒去除掉洞里凝结的蜡。因为还有残留的蜡，晓松就用一根针把剩下的都抠掉。现在晓松需要把蜡心穿过孔。这并不是一个简单的工作因为它需要精准度。他注意到蜡心的头有些分叉，所以晓松把分叉的地方拧了一下好让它更好穿过。他多次尝试穿蜡心都没有成功，但他重复着拧一下然后接着穿的动作。晓松不但没有不耐烦还十分专注。最后，他成功的把蜡心穿过模具。我表扬了他认真的态度和作为。接下来晓松需要用夹子固定住把蜡心的位置固定在中间，这样我们倒蜡的时候位置不会移动。当他在固定蜡心的时候，他一丝不苟地调整着蜡心的位置，不容有任何偏差。他的双眼犹如定住一般的看着夹子和蜡心，全神贯注的摆弄着。他从一些角度不断地观察蜡心的位置然后反复的调整。通过他一系列的动作，我意识到他是一个细心，爱观察，和专注的学生。
这个过程完了之后，我们唯一需要做的就是倒液体蜡然后等它凝固。为了更有效的分配时间，我们在等的时候穿蜡心和贴干花。当他在装饰模具的时候，我建议他用一些精巧的小花来装饰，因为用同一种花瓣显得有些单调。这是他第一次听了我的话，贴了一些淡雅小花在模具内侧。我感到他对我的信任比当初问我“你是谁？”时要好许多。
我们用了多种不同的模具，其中也有圆形和心形的。他在做这些蜡烛的时候效率非常高。我教他了一个新技巧，这样干花和草本可以更有效的固定在原位，到蜡的时候也不会掉。我倒入一小部分蜡然后转动模具让蜡覆盖每一面。当这层蜡凝固时，就可以封住那些装饰。然后我告诉他每次先倒半满，这样可以防止外围凝固但中间仍是液态。经过了几次示范，晓松很快的理解了这些技巧。这证明他的学习能力还是很好的。在相处的过程中他更加愿意去倾听我和承认我。我感到他对我更加适应，那种拘束和陌生的感觉也逐渐消散。虽然我们语言上的交流不多，但是他更愿意与我有眼神上的交流。
当我们在做心形蜡烛的时候，晓松忽然站起来四处走动。我当初不知道他目地，直到他走向了放材料的地方。我跟随他然后发现他打开了一些装有碎花的容器。他拿了一把然后洒在了液体蜡上面。这个蜡烛结果非常美观和吸引人。这是一个巨大的进步，因为他有了把东西调整成视觉上美观的这种意识。这比随便贴装饰然后不考虑最终样子要好的多。晓松开始去思考设计，然后有意识的调整装饰。我再次表扬了晓松的进步。他也开始叫我的名字了。当晓松第一次叫我的名字时，我感到十分欣慰。因为对他来说我是一个值得信任的人，而不是什么随便的陌生人。
时间飞逝，这节课也快结束了。晓松总共做了8支蜡烛。他是这些学生中做得最多的那几个。许多老师也为此表扬了他。
当他的妈妈想把她接走时，他自豪地说道，“我很棒。大家都很棒。”
晓松对他的作品有一种成就感。这可以更加有效的培养他自己创作东西的兴趣。他同时没有忘记去鼓励和表扬其他同学。我很感谢我能遇到一个专注，细心又爱思考的同学。我希望可以继续观察晓松的成长并更加了解他。
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Joyce's Blog 